16.12.2015 в 21:53

Пишет  Зойсайт Тёмный:

Образование в наше время. Очень интересная статья

Осенью в Лондоне прошел ряд школьных выставок, на которых ведущие деятели образования обсуждали, выполняет ли оно свои задачи в сегодняшнем мире. Одним из главных был вопрос о том, как научить школьников делать ошибки.

Дети, которые пойдут в школу в 2016 году, выйдут на пенсию в 2075-м. Новые технологии развиваются так бурно, что сегодня нам трудно представить, каким мир станет через пять лет, не говоря уже о 2075-м! При этом мы сегодня должны дать детям образование, которое пригодится им в том самом непредсказуемом будущем.
Все выступавшие на школьных выставках сошлись на том, что большинство параметров нам неизвестны, и единственное чем можно руководствоваться безошибочно – это понимание, что дети обладают невероятными творческими способностями.
Творчество так же важно, как умение читать и писать: все инновации, все то, за что присуждаются Нобелевские премии, появляется в результате творческого процесса. Между тем сегодняшнее образование построено так, что вместо развития творческого потенциала наших детей оно часто подавляет его.

"Портрет Бога"
Девятилетняя девочка, известная в своей школе невнимательностью на уроках, на рисовании работала очень сосредоточенно.
Учительница спросила ее: "Что ты рисуешь?" Девочка ответила: "Бога".
Если человек не готов ошибаться, он никогда не создаст ничего уникального.
"Но никто не знает, как выглядит Бог?!", - сказала учительница.
"Как только я закончу рисунок - узнают", - ответила ученица.
Эта девочка не боялась принимать оригинальные решения, ее уверенность в собственных творческих способностях еще никто не пошатнул. Дети, если их не ограничивать, не боятся пробовать и делать ошибки. До тех пор, пока их не запугают в школе. Учительница не сказала: "Откуда такая самоуверенность?", а с интересом подождала, пока девочка закончит рисунок, и поощрительно отозвалась о портрете в ее интерпретации.
В нормальной школе (заметьте, я не говорю в исключительной или прогрессивной, просто в нормальной) так и должно быть. Ребенок творит, учитель поощряет. К сожалению, во многих, если не в большинстве школ процесс обучения построен так, что дети перестают творить.
В сегодняшней системе образования самое страшное - это сделать ошибку. Но если не делать ошибок – невозможно творить; если человек не готов ошибаться, он никогда не создаст ничего уникального.
Мыслящие люди всегда знали, как важно ошибаться. "Я не провалил тест, я просто нашел 100 способов ошибиться", - гласит известная цитата, которую приписывают изобретателю и одному из отцов-основателей США Бенджамину Франклину. Однако пока, за редким исключением, мы учим детей, наоборот, не ошибаться, то есть тому, как утратить способность к творчеству.

Дискотека с профессорами
Сегодня в школах во всех странах существует единая иерархия предметов: сверху – математика и точные науки, ниже - языки и гуманитарные предметы, в самом низу – художественные дисциплины.
А в рамках художественных дисциплин тоже своя иерархия: живопись и музыка – выше, актерское искусство и танец – ниже. Учителя не танцуют перед учениками с той же интенсивностью и частотой, с какой преподают математику. Почему?
У нас у всех есть тела, а при этом образование сосредоточено на том, чтобы развивать только голову учеников, причем односторонне, слева. Один из ведущих теоретиков образования, британец Кен Робинсон пошутил, что если бы инопланетянин прилетел на Землю, он бы подумал, что система образования здесь направлена на подготовку университетских профессоров.
Конечно, нет ничего плохого в университетских профессорах. Я сама когда-то преподавала в университете. Но у университетских профессоров, за редким исключением, есть общая особенность – они живут головой и рассматривают свое тело как способ транспортировки этой головы на лекции и совещания.
Если вы когда-нибудь были на дискотеке по окончании научной конференции, вы наверняка видели, как мужчины и женщины средних лет совершают странные движения, не под музыку. Они давно утратили контакт с собственным телом. И с правым полушарием тоже.




Думать в движении
Существующая сегодня система всеобщего образования была основана в XIX-м веке, чтобы служить нуждам промышленной революции. Большинство из нас, сегодняшних взрослых, не занимались в школе тем, что нас интересовало – многие предметы считались бесполезными для работы. Кто не слышал от родителей: "Не занимайся музыкой, ты никогда не станешь музыкантом" или "Не трать время на рисование, ты никогда не станешь художником". Советы родителей, данные из наилучших побуждений, привели к тому, что множество одаренных людей считали себя бесталанными.
Приведу один пример. Девятилетняя девочка по имени Джилиан Линн в школе считалась безнадежной - последняя в классе, не слушала, вертелась. Школа поставила на ней крест и написала родителям письмо – Джиллиан неполноценная, у нее психическое заболевание, ее нужно отвести к врачу.
Мама отвела Джиллиан к психологу. Он выслушал маму и предложил ей зайти в свой кабинет. Джиллиан он оставил в приемной и включил ей музыку. Как только они вышли из комнаты, Джиллиан стала танцевать. Психолог и мама смотрели на нее несколько минут, потом он сказал: "Миссис Линн, Джиллиан не больна, она просто танцовщица. Отдайте ее в балетную школу".
Мама так и сделала. Впоследствии Джиллиан рассказывала, что день, когда она пришла в балетную школу, был одним из самых счастливых в ее жизни. "Там все были такие же как я! Люди которые думали в движении", - рассказывала она много лет спустя.
Джиллиан Линн закончила балетную школу, была солисткой в королевском балете Ковент-Гардена, основала балетную школу, стала режиссером и хореографом, познакомилась со знаменитым композитором Эндрю Ллойд Вебером и создала хореографию для написанных им популярнейших мюзиклов.
Джиллиан подарила удовольствие миллионам зрителей, прославилась на весь мир и заработала миллионы. Отведи ее мама к другому психологу, он дал бы ей транквилизаторы и заставил успокоиться.

Не "насколько", а "каким образом"
История о том, как Джиллиан Линн нашла свое призвание не благодаря, а вопреки системе образования, в которой она считалась глупой и бесталанной, подводит нас к вопросу о том, как мы рассматриваем "ум".
Сэр Энтони Селдон - бывший директор школы, историк и писатель – призывает радикально пересмотреть понимание "ума": ставить вопрос не "насколько умен ваш ребенок", а "каким образом умен ваш ребенок".
Существует два основных типа тестирования интеллектуальных способностей: на конвергентное мышление (следование алгоритмам и инструкциям при решении задач) и на дивергентное мышление (творческий подход к решению задач).
Тесты IQ относятся к первому типу. Набравшие 110 очков считаются людьми высокого интеллекта, выше 120 - очень высокого, выше 140 - гениями.
Тест второго типа - другой. Вот пример. Дивергентный тест провели с двумя мальчиками одного возраста, Гарри и Максом. Гарри - лучший ученик американской школы, с самым высоким IQ за всю ее историю. Макс - ученик одной из английский школ.
В тесте нужно было привести как можно больше способов использования: 1. кирпича, 2. одеяла.
Вот какие ответы дал Гарри:
1. Кирпич. Строить здания, бросать.
2. Одеяло. Сохранять тепло, гасить огонь, привязывать к деревьям, чтобы сделать самодельный гамак. Носилки.
А вот как ответил на эти вопросы Макс:
1. Кирпич. Используется при грабежах – ударил-схватил-убежал. Для строительства домов. При игре в русскую рулетку, если во время игры есть желание поддержать спортивную форму (прошел десять шагов, обернулся и бросил – уклоняться запрещается). Чтобы стеганое одеяло не спадало с кровати, привязываются к углам одеяла. Для раздавливания пустых банок из-под кока-колы.
2. Одеяло. Используется на кровати. Для прикрытия при запретных занятиях сексом в лесу. Как палатка. Чтобы посылать дымовые сигналы. Как парус на лодке, телеге или санях. Взамен полотенца. Как мишень при занятиях стрельбой для страдающих близорукостью. Чтобы ловить людей, прыгающих из горящих зданий.



Прочитав ответы Макса, легко проследить, как работает его мозг и воображение. У него есть чувство юмора, интерес к сладострастию и легкая склонность к подрывной деятельности. Воображение перескакивает с насилия, секса и прыгающих из горящих зданий людей к практическим решениям, например, как удержать стеганое одеяло на кровати. Впечатление, что если дать ему побольше времени, он найдет еще множество оригинальных способов использования кирпича и одеяла.
Пока система образования будет ориентирована только на изучение фактов, воображение учеников не будет парить. Такое образование в будущем может стать почти бесполезным
Для этого теста нужна способность направлять воображение в самые разные стороны. Нет правильного ответа, ожидается как можно больше индивидуальных решений. Тест измеряет не аналитический интеллект, а творческое мышление.
Гарри с его самым высоким IQ в истории школы совсем не проявил воображения. Он определил привычные способы использования кирпича и одеяла и остановился. Его IQ на десяток выше, чем у Макса. Но если у Макса воображение свободно парит, то у Гарри оно не включается. Вряд ли, несмотря на все его знания, Гарри сможет в будущем провести блестящую творческую работу, достойную Нобелевской премии. У Макса тут больше шансов.
Пока система образования будет ориентирована только на изучение фактов, воображение учеников не будет парить. Такое образование в будущем может стать почти бесполезным.
Сегодня о необходимости преобразований говорят на теоретическом уровне, на школьных выставках и лекциях. Но прогресс происходит в форме пирамиды – сначала на ее вершине одинокий голос провозглашает идею, которая кажется обществу абсурдной. Через десять лет одинокая идея становится общепринятой и ложится в основу пирамиды.
Слушая выступавших на школьных выставках, я почувствовала, что мы стоим накануне больших изменений в образовании. Как говорят по-английски, watch this space.

источник:
www.bbc.com/russian/blogs/2015/12/151216_blog_s...

@темы: Психология

---

Утилизация трубчатого пороха рождение дракона

@темы: видео, крипи

---

@темы: разное

---

13.12.2015 в 16:51

Пишет  Hegg:

Аминь

Вольный пересказ "Евгения Онегина" (цензурированный)



Онегин приехал из Петербурга в деревню за дядиным наследством.

Онегин: – я приехал.
Местные дворяне: – и что?
Онегин: – я молодой повеса, прожигатель жизни, представитель потерянного поколения с претензией на интеллектуальность. Я читаю Адама Смита и думаю о красе ногтей, а ещё у меня много денег.
Местные дворяне: – какой вы интересный.
Онегин: – и весьма коварный.
Местные дворяне: – вы приняты.

Онегин заменил для своих крестьян барщину оброком.

Местные дворяне: – зачем вы это сделали?
Онегин: – я либерал.
Местные дворяне:– мы считаем вас опаснейшим мужиком.
Онегин: – и это взаимно.
Местные дворяне: – какой вы опаснейший.
Онегин: – и весьма коварный.

В деревню приезжает молодой поэт Владимир Ленский.

Ленский: – я молодой поэт.
Онегин: – сочувствую.
Ленский: – как вы могли заметить, я очень пылок и романтичен.
Онегин: – но я не содомит.
Ленский: – я тоже, и у меня есть девушка, а ваши намёки мне оскорбительны.
Онегин: – прочитайте стихи.

Ленский читает стихи.

Онегин: – вы какой-то унылый поэт.
Ленский: – вы такой жестокий.
Онегин: – и весьма коварный.

Внезапно возникают две сестры, Ольга и Татьяна Ларины.

Ольга и Татьяна: – мы две сестры, одна из которых тонко чувствующая серая мышка, а другая – обаятельная заурядная хохотушка, которую все хотят.
Онегин: – Ольга, я вас хочу.
Ленский: – Ольга моя.
Онегин: – Татьяна, вы тоже ничего.
Татьяна: – я в вас влюблена, Онегин.
Онегин: – я просто пытался быть вежливым. На самом деле мне по барабану.
Татьяна: – все равно напишу вам письмо в стихах на десять страниц.
Онегин: – извольте.

Татьяна пишет Онегину письмо на десять страниц с признанием в любви.

Онегин: – вот это да-а-а…
Татьяна: – вы получили моё письмо?
Онегин: – да, вы же сами принесли мне его и дали в руки.
Татьяна: – я просто хочу быть уверенной.
Онегин: – заткнитесь, я читаю письмо.
Татьяна: – ну как?
Онегин: – кто учил вас грамоте?
Татьяна: – приходящий учитель.
Онегин: – убейте его, как увидите. У вас 24 ошибки в первой строчке из 20 букв.
Татьяна: – ой.
Онегин: – это невозможно, но вы это сделали.
Татьяна: – разве это может стать препятствием…
Онегин: – может. Заткнитесь, глупая провинциальная девочка, я читаю письмо.
Татьяна: – ну как?
Онегин: – как вы изучали стихосложение?
Татьяна: – самостоятельно.
Онегин: – убейте себя, как увидите. У вас ни одной рифмы. Даже у Ленского есть две рифмы. Он ими гордится.
Татьяна: – хватит. Скажите, вы меня любите?
Онегин: – Видит бог, я долго пытался оттянуть этот решающий момент. Пардон, ничего личного, но я лучше пообщаюсь с козой.
Татьяна: – вы такой беспощадный.
Онегин: – и весьма коварный.

Проходит полгода. Ленский приглашает Онегина на именины Лариных.

Ленский: – Онегин, отчего вы так сердиты?
Онегин: – да потому что вы дурные.
Ленский: – здесь весело, мы можем напиться.
Онегин: – здесь скучно, и бегает эта девочка, которая пишет стихи даже хуже вас. Она меня раздражает.
Ленский: – бросьте, Онегин, вы на празднике, развлекайтесь.

Ленский уходит.

Онегин: – сейчас развлекусь.
Ольга: – здравствуйте, Онегин.
Онегин: – давайте потанцуем. Вы позволите обнять вас за талию?
Ольга: – Онегин, но это моя грудь.
Онегин: – а вот это ваша задница. И что?
Ольга: – и ничего.
Онегин: – вот и заткнитесь.
Ольга: – вы такой грубый.
Онегин: – и весьма коварный. Пойдемте под лестницу в чулан, там музыку лучше слышно.

Приходят запыхавшиеся. Появляется Ленский.

Ленский: – Ольга, давайте потанцуем. Вы мне обещали.
Онегин: – я уже её танцую.
Ольга: – да, он меня уже танцует.
Ленский: – вот ведь! Стреляться.

На следующее утро назначена дуэль Онегина и Ленского.

Ленский: – мерзавец, я убью тебя.
Онегин: – остыньте, Ленский, то была шутка.
Ленский: – что вы сделали с моей невестой, подлец?
Онегин: – ну подумаешь, груди немного пожамкал.
Зарецкий: – зачёт.
Онегин: – спасибо.
Ленский: – а что ещё ты с ней делал, негодяй?
Онегин: – вы слышали про клитор, Ленский?
Ленский: – что?
Онегин: – а про петтинг?
Ленский: – что-что?
Онегин: – ничего, мы с ней просто разговаривали.
Зарецкий: – убейте друг друга уже.
Ленский: – на самом деле мне уже не хочется стреляться, я передумал.
Зарецкий: – тогда ты не пацан.
Ленский: – блин, придётся стреляться.
Онегин: – я тоже не хочу стреляться.
Зарецкий: – ты струсил?
Онегин: – мне кажется или этот Зарецкий должен отговаривать нас от смертоубийства, а не наоборот?
Ленский: – Зарецкий такой внезапный.
Зарецкий: – или вы убиваете друг друга, или вы чмо, а я домой пошёл, холодно.
Ленский: – у нас нет выбора, Женя, Зарецкому холодно.
Онегин: – да, Володя.

Расходятся. Готовятся стрелять.

Онегин: – стреляю!
Зарецкий: – ранен!
Ленский: – стреляю!
Зарецкий: – промах!
Онегин: – стреляю!
Зарецкий: – ранен!
Онегин: – стреляю!
Зарецкий: – ранен!
Ленский: – блин, да что ж такое…
Онегин: – стреляю!
Зарецкий: – убит!
Онегин: – стреляю.
Зарецкий: – хорош уже.
Онегин: – я не виноват, спусковой крючок слабый.
Зарецкий: – ты человека убил.
Онегин: – я знаю, я говно.
Зарецкий: – ещё какое.

Проходит два с половиной года. Онегин внезапно встречает Татьяну Ларину с мужем на петербургском светском рауте.

Онегин: – вы такая клёвая стали, Татьяна.
Татьяна: – спасибо. А вы как были чмом бессмысленным, так и остались.
Онегин: – это я умею.
Татьяна: – ну и что вы смотрите на меня? Вы наркоман?
Онегин: – я в вас влюблён.
Татьяна: – так и было задумано. Но уже не актуально.
Онегин: – я все равно напишу вам письмо в стихах на десять страниц.
Татьяна: – извольте.

Проходит какое-то время.

Онегин: – почему вы не отвечали на мои письма?
Татьяна: – потому что вы сильно больно хитросделанный.
Онегин: – простите?
Татьяна: – прощаю. Девочкой я вам была не нужна, а крутой княгиней со связями – нужна. Да пропадите вы пропадом, Онегин.
Онегин: – но вы же меня любите.
Татьяна: – да, люблю. Но я замужем.
Онегин: – вы можете развестись.
Татьяна: – развестись с князем и выйти замуж за вас? Вы точно наркоман.
Онегин: – так что же мне делать?
Татьяна: – общайтесь с козой, Онегин.
Онегин: – вы такая беспощадная.
Татьяна: – и весьма коварная.

Конец. (с)

@темы: поэзия, прикол

---

12.12.2015 в 11:21

Пишет  VERY STUPID ME:

Okita Yumi
Okita Yumi живет в Северной Каролине, США.
Она создает насекомых из текстиля, раскрашивает
их вручную, украшает мехом и вышивкой.

@темы: разное

---

Гм... Да пусть сидит, я не против) Что он мне сделает?

Кто сидит у вас под ёлкой?

@темы: флешмоб

---

10.12.2015 в 18:18

Пишет  LudmilaMil:

10.12.2015 в 12:43

Пишет  мухомурчонок:

Кото- и прочие звероматрицы))))))

@темы: прикол, Зверики

---

09.12.2015 в 21:55

Пишет  Тихие радости зла:

@темы: реал

---

09.12.2015 в 23:20

Пишет  Free_Lime:

ЧЕРТОВСКИ ВЕРНАЯ ИСТОРИЯ

+++3+++

@темы: разное

---

Сосед (не тот, который судимый, а тот, у которого 10 лет нет в доме электричества но зато есть аккаунт вКонтакте) выдал гениальную мысль. Чтобы я в своём доме, в своём компьютере меньше сидела, я должна сделать в своём дневнике неприятный для меня дизайн О_о И тогда он сможет больше сидеть.
Я сижу в интернете у себя дома, в моём компьютере 15 минут в день. Физически нет времени на большее. Но для него это много, и я должна сидеть меньше О_о Классная идея, конечно, но лучше бы провел себе электрику. Но так нет же

@темы: реал

---

08.12.2015 в 07:02

Пишет  Rabid Coyote:

К сожалению, автор не я)))

@темы: видео, музыка

---

08.12.2015 в 01:17

Пишет  -Фуська-:

Хатуль мадан (חתול מדען
Довольно старый баян, но что-то я его вспомнила, решила поделиться.


Речь о тех временах, когда русскоговорящих интервьюеров в израильских военкоматах еще не было, а русские призывники уже были. Из-за того, что они в большинстве своем плохо владели ивритом, девочки-интервьюеры часто посылали их на проверку к так называемым «офицерам душевного здоровья» (по специальности — психологам или социальным работникам), чтобы те на всякий случай проверяли, все ли в порядке у неразговорчивого призывника. Кстати, офицер душевного здоровья — «кцин бриют нефеш» — сокращенно на иврите называется «кабан». Хотя к его профессиональным качествам это, конечно же, отношения не имеет.

Офицер душевного здоровья в военкомате обычно проводит стандартные тесты — «нарисуй человека, нарисуй дерево, нарисуй дом». По этим тестам можно с легкостью исследовать внутренний мир будущего военнослужащего. В них ведь что хорошо — они универсальные и не зависят от знания языка. Уж дом-то все способны нарисовать. И вот к одному офицеру прислали очередного русского мальчика, плохо говорящего на иврите. Офицер душевного здоровья поздоровался с ним, придвинул лист бумаги и попросил нарисовать дерево.

Русский мальчик плохо рисовал, зато был начитанным. Он решил скомпенсировать недостаток художественных способностей количеством деталей. Поэтому изобразил дуб, на дубе — цепь, а на цепи — кота. Понятно, да?

Офицер душевного здоровья пододвинул лист к себе. На листе была изображена козявка, не очень ловко повесившаяся на ветке. В качестве веревки козявка использовала цепочку.
— Это что? — ласково спросил кабан.
Русский мальчик напрягся и стал переводить. Кот на иврите — «хатуль». «Ученый» — мад'ан, с русским акцентом — «мадан». Мальчик не знал, что, хотя слово «мадан» является наиболее очевидным переводом слова «ученый», в данном случае оно не подходит — кот не является служащим академии наук, а просто много знает, и слово тут нужно другое. Но другое не получилось. Мальчик почесал в затылке и ответил на вопрос офицера:
— Хатуль мадан.

Офицер был израильтянином. Поэтому приведенное словосочетание значило для него что-то вроде «кот, занимающийся научной деятельностью». Хатуль мадан. Почему козявка, повесившаяся на дереве, занимается научной деятельностью, и в чем заключается эта научная деятельность, офицер понять не мог.
— А что он делает? — напряженно спросил офицер.
(Изображение самоубийства в проективном тесте вообще очень плохой признак).
— А это смотря когда, — обрадовался мальчик возможности блеснуть интеллектом. — Вот если идет вот сюда (от козявки в правую сторону возникла стрелочка), то поет песни. А если сюда (стрелочка последовала налево), то рассказывает сказки.
— Кому? — прослезился кабан.
Мальчик постарался и вспомнил:
— Сам себе.

На сказках, которые рассказывает сама себе повешенная козявка, офицер душевного здоровья почувствовал себя нездоровым. Он назначил с мальчиком еще одно интервью и отпустил его домой. Картинка с дубом осталась на столе.
Когда мальчик ушел, кабан позвал к себе секретаршу — ему хотелось свежего взгляда на ситуацию.
Секретарша офицера душевного здоровья была умная адекватная девочка. Но она тоже недавно приехала из России.

Босс показал ей картинку. Девочка увидела на картинке дерево с резными листьями и животное типа кошка, идущее по цепи.
— Как ты думаешь, это что? — спросил офицер.
— Хатуль мадан, — ответила секретарша.

Спешно выставив девочку и выпив холодной воды, кабан позвонил на соседний этаж, где работала его молодая коллега. Попросил спуститься проконсультировать сложный случай.
— Вот, — вздохнул усталый профессионал. — Я тебя давно знаю, ты нормальный человек. Объясни мне пожалуйста, что здесь изображено?
Проблема в том, что коллега тоже была из России...
Но тут уже кабан решил не отступать.
— Почему? — тихо, но страстно спросил он свою коллегу. — ПОЧЕМУ вот это — хатуль мадан?
— Так это же очевидно! — коллега ткнула пальцем в рисунок. — Видишь эти стрелочки? Они означают, что, когда хатуль идет направо, он поет. А когда налево...

Не могу сказать, сошел ли с ума армейский психолог и какой диагноз поставили мальчику. Но сегодня уже почти все офицеры душевного здоровья знают: если призывник на тесте рисует дубы с животными на цепочках, значит, он из России. Там, говорят, все образованные. Даже кошки.

На самом деле, «мадан» звучит конечно же «мад’ан», из-за наличия в слове буквы «аин» (ע, означающей почти непроизносимый ныне гортанный звук. На Востоке его однако и сейчас выговаривают (те же арабы, например), но выходцам из этой страны это делать тяжело, поэтому для них — «мадан».
«Мад’ан» действительно переводится с иврита на русский как «учёный». Но — как существительное. В результате имеем конструкцию из двух существительных, правильный перевод которой — «кот-учёный». Прилагательное же «учёный» гораздо ближе к слову «мелумад» (обученный, образованный). Так что правильно — «хатуль мелумад» (рас. ивр. חתול מלומד.

@темы: прикол

---

Вчера к нам зашел голодный бомж. Я дома одна, замок на входной двери сломался (очень вовремя), а собака на него даже не думает лаять. В общем, удачно мужик выбрал время и место. Дала ему хлеба и ещё продуктов, и он ушёл.
Вечером к нам решил заглянуть сосед, похвастаться новой клавиатурой. Сосед, бывший судимый, с собаками у него отношения очень специфичные. Когда собака порвала цепь и попыталась его съесть (предупреждать надо, когда идешь, знаешь же что собака в тебя "влюблена") клавиатурой только и отбился.
А бомж ещё пытался зверя погладить, и говорил: отвяжи, пусть побегает...

@темы: реал

---

@темы: разное

---

03.12.2015 в 14:37

Пишет  кавайный укэ:

Утренник

@темы: видео, прикол

---

02.12.2015 в 13:39

Пишет  -Фуська-:

Серия комиксов "Йожег-фейл"
Серия комиксов про ёжика-неудачника от авторов Игоря Жеведь и Александра Бронзова (Рисунок и контур - Александр Бронзов, Покраска и дизайн - Игорь Жеведь).

@темы: прикол, Зверики

---

02.12.2015 в 19:31

Пишет  МамаЛень:

Интересная вещь.
Пишет  Rosen.:

@темы: видео, разное

---

Почему нужно отказаться от оценок в школе

Сразу скажу: дело вовсе не в том, что я категорически против оценок, я просто действительно совсем-совсем не понимаю, как оценка в школе может явиться хоть каким-то образовательным инструментом. Штука в том, что весь мой опыт, да и опыт коллег, по моим наблюдениям, приводит к единственному выводу: оценка не просто вредна — она развращает личность, убивает любопытство, приводит к конфликтам и комплексам.

Начнем с простейших примеров. Скажем, за обедом человек хочет поскорее выпить компот. При этом он знает, что положительную оценку («ты хороший мальчик») он получит в случае, если съест суп. Как ему поступить? В рамках приобретенного условного рефлекса — реакция на положительную оценку — он принимается за суп. Получает подкрепление в виде похвалы (оценка). Как вам кажется, сколько раз ему нужно побывать в подобной модели, чтобы она закрепилась? Нескольких будет достаточно, не правда ли? Что станет результатом? — Его неумение определить, чего он на самом деле хочет... Что взрослые лучше знают, как жить... Организм, черт возьми, подсказывает, что он хочет компот, а мир диктует, что нужно есть суп! Как тут быть? Однако эта дилемма не вечна. Оценка — наркотик, ежедневное применение которого снимает все эти вопросы. И постепенно вытесняет истинные мотивации.

Слишком примитивно? Этот же механизм работает точно так же и в более сложных случаях.

Давайте про школу. Взгляните на пятибалльную оценочную систему: ничего странного не замечаете? Из пяти возможных вариантов три — отрицательные (причем один из них — единица — практически никогда не используется); остается хилая дифференциация между 4 и 5... Что мы хотим сказать с помощью этих сомнительных инструментов? Даже приблизительной объективности не получается.

Представьте, у человека в диктанте было 20 ошибок, потом он долго работал и в следующем сделал только 8. И что же? Опять двойка! Между тем его успех намного больше, чем у отличника, который, исправив одну-единственную ошибку, перешел от четверки к пятерке. Равно как и за сданный чистый лист он получит не ноль, что было бы хотя бы логичным, а все ту же двойку. Неужели вас это не смущает? Как объяснить это детям? Разве такая система может стать хоть сколько-нибудь серьезной и честной обратной связью — поддерживающей, обучающей?..

Государственная контрольная в нашей школе. Второй класс. На картинке — гнездо и домик. Вопрос: объясните, что общего и в чем разница. Наш ученик отвечает: «Разница в том, что в гнезде живет птица, а в доме — человек, а общее то, что в гнезде живет птица, а в доме — человек». Ответ, на мой взгляд, на грани гениальности. Прикажете поставить «пару», в соответствии со стандартом? Сказать что-нибудь типа «ты молодец, но мир этого не оценит?» Нет тут подходящих вариантов. Но есть вопрос: зачем оценка? Разве без нее мы не сможем понять, что человек знает, а чего не знает?

Могу предложить вам жестокую и опасную проверку: введите на недельку строгую оценочную систему в собственные женско-мужские отношения и увидите, с какой скоростью рухнет все. «Дорогой, сегодня за наш секс ставлю тебе 4 с минусом...» — «Дорогая, тебе троечка за сегодняшний вечер». Смешно, не правда ли? Вот и в отношениях с детьми — смешно.

Оценка приводит к тому, что человек учится соответствовать не самому себе, своим желаниям, мыслям, интересам, а учебнику, взглядам учителя, вообще взрослого. Он постепенно теряет умение взаимодействовать с миром, выбирать.

Был у меня когда-то такой случай. Меня пригласили в одну из школ провести с учениками 9-10-11 классов «День чтения» (есть, как оказалось, и такой день...). Мы с участниками нашли малоизвестную сказку Андерсена и организовали большую открытую конференцию, в процессе которой они в малых группах читали, свободно ходили по залу, обменивались мнениями, задавали друг другу вопросы, спорили. Практически не было не вовлеченных в процесс. И тут ко мне подошли две учительницы этих детей. «Как здорово! Мы никогда их такими не видели! Можно мы поставим оценки?» Я, конечно, оторопел: «Зачем?» — «Просто мы действительно никогда прежде не слышали голоса некоторых из них, а сейчас они так активны! Это поможет нам поставить им в четверти хотя бы тройку...»

Ну и как вам? Все еще не достаточно доказательств? Талантливые, яркие, активные получат «хотя бы тройку». Легко, конечно, свалить все на учителей, сказав, что они просто не умеют организовать интересный урок. Я уверен, что это не так. Просто сами учителя оказываются заложниками оценочной системы и теряют постепенно собственную ориентацию, собственную способность к творчеству.

Человек учится, это так интересно! Зачем подменять его желание познавать мир желанием понравиться учителю, соответствовать некоему стандарту? Сколько потерянных поколений еще необходимо для того, чтобы понять, насколько это опасно? Сначала «подсадим» на оценку в качестве главного мотора, а потом носимся в поисках утраченной самости ребенка. «Он ничем не интересуется...»

Я снова и снова возвращаюсь к своему излюбленному вопросу: зачем? Если ответ — обратная связь, то намного проще дать ее на словах, объяснить, что к чему, найти вместе ошибки, предложить путь к их исправлению, пониманию.

Оценка — один из главных якорей учителей и родителей, не умеющих или не желающих сделать жизнь интересной как для себя, так и для другого.

Вот и даем мы на простой вопрос «зачем учиться?» взаимоисключающие ответы: учиться нужно для себя, но на оценку других. Как это? Сами подумайте!

Автор: Дима Зицер

@темы: цитаты, Психология

---

Госпожа поссорилась с Наёмником... А мне что делать? Кого первого бить газетой?...

@темы: Хеллсинг, бред

---

30.11.2015 в 17:47

Пишет  Сдвинутый Эльф:

@темы: разное